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    一方小天地 一片濃濃情——談談我的教室文化建設

    作者:唐山曹建英  時間:2014-10-21 14:54:43    瀏覽數:

    教室作為學生學習文化知識和進行的主要場所,它不單單要成為重要的育人陣地,更應成為每一位孩子們成長的溫馨的精神家園。因此,作為一名班主任,我們必須高度重視教室文化建設,努力依據本班學生年齡特征和認知特點,緊緊圍繞班級中心工作和對學生的期望目標及階段性教育要求來精心布置,努力幫助學生逐漸形成共同追求、共同價值觀等群體意識,并且隨著時序的推移,教室文化也要由淺入深、逐層提高,努力形成一個動態過程。下面我想結合自己的工作實際談談自己是如何打造教師文化的。

    這學期,我初帶一年級,考慮到低年級孩子才從幼兒升入小學 ,此時的他們還處于一只腳剛邁進童年,另一只腳還在幼年的階段,心理還深深依戀著幼兒時自由自在地玩耍,生活一下子從半學半玩變成完全受約束有規律的學習生活,大多數孩子很不適應,有的開始出現心情緊張、精神疲勞等不良反應,同時他們中有好些人還常常存在希望和恐懼相互交織的復雜心理,還有孩子們普遍好奇心較重、表現欲望也比較強、單純活潑等特點,因此在開學之初,我努力從四方面著手來進行。

    1、建“說話墻”努力為孩子提供傾訴的空間

    針對一年級孩子渴望自由、渴望宣泄自己的情緒之特點,為此,在開學之初,我特別在班級建立了“說話墻”。即在班級綠色圍墻處,和孩子視線相平處精心留有兩三塊屬于他們自己的空間,精心進行了布置,讓孩子在課余,可以用自己的喜歡方式通過勾、畫、寫等形式來宣泄自己的情緒,把自己的喜、怒、哀、樂留于此。之所以這樣創建,是想盡可能地幫助孩子消除對小學生活的緊張感和不適感,幫助他們更快、更好地適應新的生活。

    2、貼“溫馨條”努力為孩子營造甜蜜氛圍

    一年級孩子因為年齡小、往往依賴性比較強強、自律自理能力都比較差差,同時注意力和記憶能力相對還說也比中高段的孩子差一大截,因此需要老師更多的鼓勵、提醒。因此我特別在教室的一些顯要的位置張貼了一些設置別致溫馨條。例如在門上張貼上孩子喜歡的卡通圖案的“溫馨條”,上面醒目地書上“孩子,請隨手關門好嗎?”,再如:在教室電燈開關小方用小手圖案下面寫上:“寶貝,今天別忘了關燈!”在講臺的百寶瓶用笑臉的圖案書上“孩子,今天你們笑了嗎?”在墻壁處貼上“孩子,別碰它呦!”等等,來激發學生熱愛班級、教育他們愛惜教室的每一樣物品,每天保持愉悅的心情,真愛自己的精神家園等等。

    3、設“生物角”努力為孩子創造幸福體驗

    一年級孩子天性好動、對很多事物充滿好奇,渴望動手嘗試,渴望獲得更多地體驗機會。為此我特別在班級的后面創設了小小“生物角”。找來一些家里閑置不用的小花盆、罐頭瓶”“帶領孩子養起了“小蒜苗”“吊蘭”、“含羞草”、“小豆苗”、“小金魚“等等,這樣不僅從中培養了學生的觀察能力、動手實踐能力、也從中培養了孩子的責任感、讓孩子體會到了動手的幸福,同時也為教室帶來了勃勃的生機,帶來了無限的綠意。

    4、創“智慧角”努力為孩子創設挑戰空間

    而為調動孩子學習的積極性、激發學生積極挑戰自我的熱情,我除了建立“說話墻”“生物角”貼“溫馨條”外,還在班級專門創建了“智慧角”。“智慧角”專門擺放了自己精心淘來的適合一年級孩子讀的兒童讀物,讓孩子親近書籍,挑戰自己的拼讀拼寫能力,同時還專門為他們制作了別致的可以進行隨意翻頁的“挑戰小日歷”,在這一特別的小日歷上定期出一些學習、生活、文明禮儀、交通安全等方面的小挑戰題,讓孩子來打擂,格調活潑,形式新穎,深受孩子的喜愛。
    以上種種努力,就是想在這種充滿溫馨、愉悅、挑戰、生機的教室文化的氛圍作用下,形成魅力大磁場,用這種多姿多彩的教室文化生活,充滿朝氣的精神氛圍,來使師生的心靈得到凈化,心態得到改善,情操得到陶冶, 來彰顯教室文化特殊的魅力。
      

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