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    班級管理的智慧

    作者:吳中區碧波實驗小學 王 燕  時間:2015-05-22 08:45:27    瀏覽數:

     學生生活、行為習慣、思想變化、學習成績和活動開展,事無巨細,樣樣都與班主任有關,壓力太大,工作量太大,可否減負?

    吳中區碧波實驗小學王燕班主任是班級的組織者、領導者和教育者,可以這樣說:班主任的教育能力直接關系到一個班級的成長,關系到一班學生的成長。長久以來,班主任一直是很艱苦的職業,他們用自己的勞累給了學生一個溫暖的家,成長的園地。父之嚴母之慈是傳統意義上人們對班主任這個角色精神內涵的解讀和規訓。但是站在二十一世紀的今天,我們應該賦予班主任更多新的內涵。班主任除了具有內在素質和外在形象魅力外,還要掌握一定的謀略和應對技巧,學會用智慧去管理班級。這樣才能給自己減負。

    智慧之一——示弱。班主任是一個班級的組織者、領導者和教育者,因此很多班主任在班級管理中,大事小情事必躬親,然而投入的時間和精力與建設班集體的效果之間并不都成正比,有時還正好相反。班主任是否想過,班級的主人始終是學生,如果班主任把大事小情都獨攬了,那么學生這個主人做些什么呢?班主任的智慧便在于如何激發學生的主動性和積極性?此時“示弱”不失為一個良策。班主任要讓學生知道老師不是萬能的,老師需要大家的幫助。換言之,班主任的“示弱”就是培養學生的能力,班主任自我“偷懶”一下。

    智慧之二——揚長。班主任的“示弱”是為了鍛煉學生,成就學生的成長,而班主任還必須重視良好形象的自我實現,努力建立自己在學生心目中的威信。威信是人群中客觀存在的一種心理現象,它是指德才兼備的人通過一貫的言行表現出優質品質,受到眾人尊敬和信賴。班主任都期望自己在學生心目中有崇高的威信。因為良好的威信是班主任搞好教育工作的重要條件,又是班主任建立和諧人際關系的前提。而班主任的威信是由其資歷、聲望、才能與品德等決定的。對于剛剛接手的班級學生來說,其中唯有“才能”是最易讓學生感受到的,也是最易展現的。班主任要向學生表明自己的愛好、本領和廣博的學識等,充分“揚長”。

    智慧之三——商量。魏書生老師是我們都十分尊敬的特級教師,他身兼多職:教育局長、校長、語文老師,還是班主任,就我們常人來看,這其中的一職要當好尚且不易,何況他這多職呢?但是他卻樂在其中,每一職都當得很出色。尤其是班主任,他常常要到外地講學、開會,很少有時間去管理班級,但是他帶的班級總是井井有條,班風好,他有什么秘訣呢?他說:“我真的沒有什么秘密武器,如果非要說有,那就是多和學生商量。一個當班主任的,如果凡事都和學生商量,一定容易成功。”

    智慧之四——糊涂。鄭板橋的“難得糊涂”流傳千古,而這難得的“糊涂”在班級管理中,其實也是十分有效的。我們說,班主任需要一雙“火眼金睛”,能通過學生的一言一行,洞察學生的內心世界,能從學生的一個眼神,感受到他所想要表達的內容。這樣敏銳的觀察力是作為一個班主任所需要具備的基本功,但是很多時候,筆者認為班主任還是需要收起那雙“咄咄逼人”的目光,收起那“一言九鼎”的原則,不妨睜一眼閉一眼。

    班主任的工作是一種創造性的工作,是一種挑戰性的工作,更是一種充滿智慧性的工作。智慧型的班主任才能培育出智慧型的學生。在二十一世紀的今天,讓我們做一位智慧型的班主任吧,去不斷挖掘教育中的智慧源泉,灌溉每一個學生的心靈家園,也讓自己的心靈有自由的空間。

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