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    讀《班主任工作十講》有感

    作者:郭守全  時間:2015-04-21 09:48:14    瀏覽數:

    讀《班主任工作十講》有感

    郭守全

    一、關注細節,做好細節

    小事成就大事,細節成就完美                ——戴維帕卡德。

    筆者認為,教育無小事,班主任工作更是最注重細節的一項工作。提倡細節首先強調的是一種對結果要有所承擔的責任感。班主任每日的工作,很顯然都在做一些小事,小事做不好,小事做不到位,自然班主任工作就做不好。天下大事,必做于細。海不擇細流,故能成其大,山不拒細壤,方能成其高。合抱之木生于毫末,九層之臺,起于壘土,千里之行,始于足下(《道德經》)

    班主任只有把工作放在心上,把心放在班主任工作上,才能把班主任工作做好。

    而當下教育恰恰缺失的正是專業班主任的責任感。大多數的班主任在工作中,就會不在乎細節,也看不到細節,更無法做好細節。馬馬虎虎、大大咧咧、嘻嘻哈哈。有些人眼高手低,心浮氣躁,雖然也能夠注意到細節,但不能通過細節看到事物的實質和內在聯系,不愿意把小事做細,自然就不容易找到事物之間的內在聯系,進而也就失去了認識事物內在聯系和本質的機會。

    雖然教育部文件界定班主任工作是教師的“主業”,“班主任要努力成為中小學生的人生導師”,但實際上很少有班主任把自己的工作提到這樣一個高度,所謂的“班主任專業化發展”至今依然停留在理論研究的層面。

    究其主要原因:第一、凡是做班主任的教師,之前并沒有接受專門的職業培訓,不具備相關的專業知識和技能——做班主任工作所需的具體知識和技能,任何一個教師都可以做班主任,班主任工作的好壞,只能看教師自身的素質和對待工作的態度決定。班主任工作獨一無二的價值并未在學校教育中凸顯。第二、班主任工作沒有相對獨立的學科地位,只是學校教學工作的附庸。學科知識才是安身立命之本的應試教育中,以教育為主的班主任工作往往被忽視甚至輕視,在許多領導的心目中,班主任工作不過是穩定紀律,督促學生能夠考高分的一種保證。第三、對于班主任的評價缺乏規范的標準,既沒有單列的職稱體系,也沒有正常、規范的教研活動,班級管理絕大多數都是單兵作戰,就連班主任津貼都沒有一個統一的標準。相當多的班主任認為自己的工作瑣碎,沒有成就感。第四、班主任工作學術的研究沒有形成一定的氣候,氛圍也不濃。沒有專業知識和理論體系支撐的班主任,大多依靠簡單、非職業的方法教育和管理班級,導致高壓、體罰、侵權等現象屢禁不止,師生沖突也頻頻上演,班主任工作充滿風險。第五、隨著社會的發展和教育的變遷,班主任工作越來越多地受到外界的干預,各種紛繁的行政命令、各類專家的指手畫腳,使得班主任工作越來越繁重,班主任扮演的角色也越來越復雜,使得很多老師,望“班主任”而卻步。第六、班主任缺乏相應的在職學習培訓體制,班主任的專業知識很少做到更新和補給。偶爾的個別培訓,也只是杯水車薪,班主任的工作方法大多來自過去教育的印象和憑感覺想當然,缺少理性思維、缺少方法,更缺少教育意蘊。

    以上種種因素的影響,相當多的班主任認為自己的工作瑣碎,沒有成就感。大部分老師都不愿當班主任,即便是有些愿意當班主任的老師,也有一些是為了職稱臨時任職,一旦功成名就,班主任這塊敲門磚就被拋擲腦后。專業班主任的責任感在當前學校教育中嚴重缺失。真正把班主任工作作為終生追求,超越自我,學有所得,真正稱職的專業班主任又有幾個呢?

    班主任的心態決定班級工作的成敗,班級的發展決定學生的命運。沒有細節的班級管理就不是管理,沒有細節觀念的班主任,也一定不會是稱職的班主任。

    當下班主任要做的,就是轉變觀念,扎扎實實地提高自己的素質。觀念上的更新和進步,更能體現在班級管理的細節變化上。一心渴望偉大,追求偉大,偉大卻料無蹤影,敢于平淡,認真做好每個細節,偉大卻不期而至。機會就隱藏在細節之中,當然,你做好了這些細節,未必能夠遇到如此平步青云的機會,但如果你不做,你就永遠不會有這樣的機會。班主任班級管理工作中更應該注重細節,細節決定管理的成敗。班主任的管理,更多地體現在細節的管理,細節到每個設計,每次改動,每天的操作。

    細節的核心:科學精神,認真的態度。

    用心才能看得見細節。沒有注意到的細節,總比注意到的細節要多。拒絕浮躁,做事不貪大,做人不計小。花大力氣做好小事情,把小事做細。不放過任何一個細節。簡單的招式練到極致,就是絕招。細節源于態度,細節體現素質。如何提高素質呢?就是學習,學習,再學習!讓膚淺被專業所更新,讓浮躁被扎實所代替,沖動被理智所折服,這才是發展的硬道理。

    班主任的教育工作同樣需要關注細節,細節決定教育的成敗。

    班主任工作中如何如何做好細節呢?對于這一點,陳宇老師的《班主任工作十講》,最能體現班級管理的細節。掌握班級、學生情況,制定工作計劃及重點,分類整理保存班級相關資料,分類處理班級事務,設計活動程序和任務清單,工作中注意個案規律的總結等班主任工作的基本方法,無不滲透著細節管理。

    細節管理中,首先是規則勝于一切。姜偉有一條刻骨銘心的教訓:法規的制訂僅僅是第一步,氣候必須增加兩個方面的內容:即法規實施細則和實施檢查細則。把簡單的規則堅持下去。陳宇老師的這本書特別注重方法的科學性和普適性,并按班級管理的整體布局和操作順序編排,系統性強。全書詳細介紹了班主任老師經常面對的十大問題,涉及班級生活的眾多細節。第一章講了班主任工作的基本方法。在第二、第三、第四講中詳細介紹了構建合理的班級組織結構;班級工作崗位按人、按需、因人設崗,把工作具體落實到人;具體指導學生如何做好自己的工作,各種崗位及班干部的培訓;制定詳盡的崗位標準,并落實到監督檢查評比中;各類班級制度制定成文、宣講解讀、嚴格執法并及時改進。第五講中提到如何量身定制、巧立名目、花樣翻新地構建多元評價體系。第六講總結班級圖書、飲水、植物、物資回收等各項工作的細節管理。第七講提到如何從細微處營造優良班風。第八講注重在關鍵的細節——時間點早晨到校、課前準備、課間操、午間、放學后等時間點上的管理。第九、第十講在處理班級事務如收作業、班級衛生、鎖門及師生沖突、意外事故等方面做了詳細的講解。

    讀完陳老師的大作,不能不令我嘆服。他對班級管理中細節理念的滲透、細節管理的到位,及細節管理的執行力之頑強,都充分證明了一個職業班主任的素養、能力和水平。他的卓越,歸根結底,是管理的優勢,而他管理的優勢,就是通過細節來體現的。”細節更是一種創造,陳宇老師的創新,存在于班級管理的每一個細節之中。

    他始終倡導,職業班主任工作中的認真態度和科學精神。就是嚴肅認真地對待每一個細節的事情。管理一半是科學,一半是藝術。并力求班主任要用藝術的態度來開展工作,要把自己所作的工作看成一件藝術品,對自己的工作精雕細刻,只有這樣,你的工作才是一件優秀的藝術品,也才能經得起人們細心的觀賞和品味。職業班主任的工作不單是技術,更是創造性的藝術,在藝術的境界里,細節就是上帝。

    對細節的關注,汪中求在《細節決定成敗》一書中說:“我們可以通過持續地改造行為而逐漸達到改造思維的目的。接了手的事必須按時、按標準完成,把簡單的事情重復做并做到最好,做完的事情,保證每一個細節都做得到位。”

    班主任深層的素質,往往是一些細節上的功夫。

    當然,細節必須依賴良好的習慣。沒有良好的習慣基礎,任何理想的大廈都難以建立起來。而習慣恰恰是由日常生活中的一點一滴的細微之處的不斷積累所形成的。把重視細節、將小事做細培養成一種習慣不是一蹴而就的。成功是一個日積月累持續不斷的過程,來自于生活中一點一滴的細節積累,這種積累就是一種功力。

    班主任的常規工作都有一些比較科學的管理方法,運用這些方法,可以實現精細化管理,是班級常規管理保持優良,并促進班主任向著職業班主任過渡并具備持續創新的可能。

    陳宇老師的書中,還有大量典型的案例,流程圖,圖示及表格等,直觀形象,可操作性很強,一看就懂,拿來就能用。于是自己一邊讀一邊實踐,構建合理的班級組織結構、設置班級崗位把工作落實到人、明確崗位職責、制定班級制度、培訓崗位能手,拓展班干部工作范疇、建立班級圖書角、多元評價體系的初步構建,并一一落實檢查,短短的一個月,班級管理就上了一個大臺階,連續四周流動紅旗都穩落我班,不僅如此,整個年級組在我們班的影響下,各方面都長足進步,得到校領導的肯定和表揚。這一切,都得益于陳宇老師卓越的智慧和精細的管理。

    老子曾說:“治大國若烹小鮮,細微之處方見真功夫。”把簡單的事做到極致,就是絕招。陳宇老師就是這樣一個把簡單的事練就成絕招的高手。

    二、重視自主管理,學會自主教育

    陳宇老師在第一講班主任工作的基本方法的第五條分類處理班級事務中,班級事務按由誰來做、必須處理的事務、按內容分等三個方面,說明,班主任不是所有的事必須親歷親為,要善于放手讓學生去嘗試,去做,并適時給予指導、督促、檢查。其實就已經非常明確的告訴我們,作為班主任,應該意識到學生的自主管理和自主教育是十分重要而且十分必要的。他強調自己的事自己做,幫組班干部更好的開展工作,創造性的開展工作。學生的自主管理和自主教育意識就這樣一點一點地培養起來。例如,曾讓學生自己分析成績,是一個主動反思、自我矯正的過程,一再發現問題,明確自己的位置。說白了,就是學生自我教育、自我管理的過程。

    深受陳老師班級管理理念的影響,我們班級也進行崗位細化,并積極鼓勵學生自我管理,自我教育,一個月下來,我覺得同學們的積極性高了,主動性強了。教學助理方明同學表現的最為明顯。崗位競標獲得班主任助理的第一天,雖然我要求每天必須至少有一次主動找班主任溝通,看看班主任有沒有班級工作的新安排和指示。但是,整整一天,都沒有見到方明助理來辦公室找我,放學的時候,我只好再找他,重申了他的職責及要求,他笑著說:“我找您的時候您不在……”。我說:最好是早晨,因為對于一天的工作,我一般都會在早晨做出計劃和安排。第二天,方明依然沒有主動找我,中午我在教學樓外的過道上碰上了他,他顯得有點不好意思,摸摸頭說:“老師,今天您有什么新的任務和安排嗎”“我不是讓你早晨主動來找我嗎,怎么忘了?”“嘿嘿……我真準備去找您……也好,現在說也不遲啊……”“記住,必須主動找我,才算履行了自己的職責,現在不是你主動找我,而是偶然巧遇而已”“哦,知道了,我記住了!”第三天,早自習之前,方明同學就主動來辦公室找我,雖然他顯得有點羞澀,但還是主動問我班級工作安排和任務。我說:“第一件事,今天課第二節下課時間,讓8名小組長到我辦公室找我,要召開小組長臨時會。第二件事,通知班級同學,午自習時間,召開臨時班會,確定班級崗位職責認定會。

    到了第二節下課的時候,8明小組長按時來辦公室開會,我想,方明助理的工作看來做的有成效了。

    下午第八節下課后,方明跟著我出來,我問:“有什么事嗎?”方明有些靦腆而激動地說:“老師,負責供應班級開水的孫成赟說,讓您在校訊通上告知家長,讓孩子自帶水杯。”“好,我知道了,這樣主動工作,正是老師所希望的,你越來越優秀了,這個班主任助理你來做真的很適合。”方明高興的跑進教室。

    早自習時間,我正在講課。政務主任敲門告訴我說:“我們班負責打掃的門廳中間,不干凈,需要派人去打掃”。此時,我看見負責打掃樓道的張吉安和田忠琳同學,有些不好意思,紅著臉,頭漸漸低了下去。送走了政務主任,講完了課,臨走時,我說:“以前正門上鎖的時候,我們只負責樓道衛生,現在正門通行了,門廳的工作也應該由我們負責,現在門廳還沒打掃,你們說怎么辦?田忠琳和張吉安站起來說:“老師,我們現在就去打掃……”等我再走門廳的時候,哪里已經被打掃的干干凈凈了。

    一向被我認為是比較被動的田曉晨,在班級崗位競標中,居然主動參與語文課代表的競選,并光榮的擔任了本人的語文課代表。以往見事就往后躲的他,居然主動課前來我的辦公室,問我上課的安排,看來

    班里準備買個魚缸用來養魚。我剛宣布決定,方明事后就找到了說:“老師,我們家有個小魚缸,是圓形的,不知道和不合適,反正閑著,干脆拿來養魚好了,這樣就可以節省班費”“我說,如果大小合適,完全可以啊!”“如不行,也可以到玻璃店定做一個,我們家附近有一個,我可以問問”

    第二天,方明一早就來找我,他說問過了,可以訂做。然后問我尺寸,我說:“最好方的,可以放在窗臺上”“你量量尺寸,做一個大一點的”……

    楊雅麗在周三集體生日會之前,主動找我,問有沒有我要囑咐的。我說你們自己好好理一理,哦,點蠟燭的打火機準備了嗎?”“哦……沒有,我找同學借吧!”“如果沒有,就找老師幫忙吧!”

    呵呵,自主教育加之細節管理,我感覺班風有了很大的改變,自己也從忙碌中解脫出來,靜心思考自己工作了,真是一舉兩得啊。

    需要和陳老師溝通的問題:班主任遇到一個(既不能領會班主任的教育理念,又讓學生很恐懼甚至集體厭惡本科目的)方法簡單粗暴,又難以溝通的任課教師該怎么辦?如何處理師生、班主任與任課教師之間的關系?如何調動學生的學習興趣和積極性呢?

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